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리더십, 권력, 개성, 능률성 등)
∵ 전체로서의 국면을 중시함
③ 기계적합리성, 기계론적역할, 상호의존적역할 중시
→ 탄력성, 융통성 상실
각 요소들의 역할과 인간적 차원이 경시됨
3. 체제론의 교육행정 적용
□ 교육행정가가 문제 분석,
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교육 환경의 변화에 즉시적으로 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화 할 수 있도록 도와주는 연계활동 (Allen-Meares, 1986)으로, 학교사회복지사는 일반교사나 교육행정가의 역할과는 다른 학생-가정-학교-지역사회의 연계자로서의 역
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리더십을 기반으로 교육조직의 전 구성원이 셀프리더십을 지니도록 하는 수퍼리더십을 발휘
교육행정가는 구성원의 실패를 장려하기 위해서는 자신이 실패하는 모습을 보여줄 필요가 있음
조직내 갈등과 스트레스의 긍정적 측면을 인식하
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교육구 사례
4) 미국교장제의 장점과 단점
(1) 장점
(2) 단점
5) 우리나라의 교장공모제에 주는 시사점
7. 학교장의 학교내실화 방안
1) 교장에게 변혁적 리더십이 요구된다.
2)교장은 CEO가 된다는 자세를 가져야 한다.
3) 단위학교마다 독
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리더십론
제6절 새로운 리더십론
제5장 조직론
제1절 조직의 개념과 특성
제2절 조직유형론
제3절 조직풍토론
제4절 조직문화론
제5절 조직 성장ㆍ발전론
제6절 조직갈등론
제7절 학교조직의 특성
제8절 우리나라 교육행정조직
제6
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리더십론
제6절 새로운 리더십론
제5장 조직론
제1절 조직의 개념과 특성
제2절 조직유형론
제3절 조직풍토론
제4절 조직문화론
제5절 조직 성장ㆍ발전론
제6절 조직갈등론
제7절 학교조직의 특성
제8절 우리나라 교육행정조직
제6
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리더십론
제6절 새로운 리더십론
제5장 조직론
제1절 조직의 개념과 특성
제2절 조직유형론
제3절 조직풍토론
제4절 조직문화론
제5절 조직 성장ㆍ발전론
제6절 조직갈등론
제7절 학교조직의 특성
제8절 우리나라 교육행정조직
제6
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교육조직에서는 아주 많은 기술이 활용되지만, 학습자에게 어떤 영향을 미칠지에 대해서는 분명하게 말할 수 없다. 특히, 학습자가 요구된 목표에 도달하게 하기 위해 교사와 행정가, 장학담당자들의 합의된 방법과 자료가 없다.
유동적 참여
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두어야 한다.
교육의 리더십이 제대로 작동하기만 하면, 지금의 학교교육기관 속에서도 그 얼마든지 새로운 관점으로 대안학습활동을 실천해 볼 수 있다. 그런 새로운 대안학습활동이 가능하려면 학교장이나 교육행정가들의 교육경영철학
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교육인적자원정책을 추진하기 위한 중앙 부처간 협조체제는 물론이고 중앙과 지방자치단체 그리고 민간과의 협조체제가 원활하게 가동되어야 하며 총괄조정을 위한 강력한 리더십 발휘가 요청되고 있다.
Ⅷ. 결론
이제까지 학교 교육이라
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